Características del ambiente de aprendizaje en las videoconferencias
Interactiva, el estudiante adopta un papel activo en relación al ritmo y nivel de trabajo. Interactúa con el contenido, el facilitador, y otros usuarios.
Multimedia, incorpora textos, imágenes fijas, animaciones, vídeos, sonido.
Abierta, permite actualización de contenidos y actividades de forma permanente.
Accesible, no existen limitaciones geográficas. Utiliza las potencialidades de Internet.
Síncrona y Asíncrona, permite que los estudiantes puedan participar en tareas o actividades en el mismo momento independientemente del lugar en que se encuentren, tiempo real (sincrónico), o en el tiempo particular de cada uno (asincrónico).
Recursos en línea (on-line), permite el acceso a cualquier cantidad y variedad de recursos y materiales didácticos en la red.
Distribuida, permite utilizar recursos esparcidos en diferentes servidores de Internet; contar con instructores, tutores ubicados en otra región geográfica.
Colaborativa, la colaboración y el trabajo en grupo forma parte de las técnicas de formación. Comunicación horizontal entre los estudiantes.
Seguimiento de los estudiantes, la formación se planifica en base a tareas que los alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma establecida.
Multimedia, incorpora textos, imágenes fijas, animaciones, vídeos, sonido.
Abierta, permite actualización de contenidos y actividades de forma permanente.
Accesible, no existen limitaciones geográficas. Utiliza las potencialidades de Internet.
Síncrona y Asíncrona, permite que los estudiantes puedan participar en tareas o actividades en el mismo momento independientemente del lugar en que se encuentren, tiempo real (sincrónico), o en el tiempo particular de cada uno (asincrónico).
Recursos en línea (on-line), permite el acceso a cualquier cantidad y variedad de recursos y materiales didácticos en la red.
Distribuida, permite utilizar recursos esparcidos en diferentes servidores de Internet; contar con instructores, tutores ubicados en otra región geográfica.
Colaborativa, la colaboración y el trabajo en grupo forma parte de las técnicas de formación. Comunicación horizontal entre los estudiantes.
Seguimiento de los estudiantes, la formación se planifica en base a tareas que los alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma establecida.
¿Cuáles serían los factores que en la actualidad nos obligan a modificar los ambientes de aprendizaje en las videoconferencias?
El acelerado cambio tecnológico y social
La revolución en las comunicaciones y en la informática
El aumento exponencial del volumen de la información hace que se tenga que ver a través de diferentes recursos que proveen las tecnologías de comunicación e información: buscadores de sitios web, participación en foros, videoconferencias, etcétera.
La industria del entretenimiento ha demostrado que el uso de los recursos tecnológicos es un eficiente medio para que las personas aprendan de manera agradable y divertida
Las experiencias educativas deben preparar al alumno para un mundo cambiante; muchos de nuestros alumnos se desempeñarán en categorías laborales y profesionales que aún la sociedad no ha creado.
La creciente demanda de ambientes virtuales de aprendizaje propicia una acelerada oferta de espacios educativos en línea.
¿En qué instituciones se deberían de aplicar estas modificaciones?
En lugares donde se ubican en diferentes sitios para trabajo colaborativo.
En los que se presenta la separación geográfica del aprendiz y maestro
Donde hay una influencia de una organización educacional
En lugares donde se hace uso de la tecnología para la comunicación
En la ausencia o casi ausencia permanente entre grupo de pares
De su opinión acerca de los modelos educativos o los nuevos ambientes propuestos por Joseph M. Duart y Albert Sangra.
Considero que de los cuatro propuestos el más importante es el Modelo del Equilibrio, ya que abarca los 3 modelos editados por ellos, donde uno necesita de los otros dos para ayudar en el desarrollo del estudiante y en él la continua preparación del docente, a través de los medios.
¿Qué aspectos incluiría usted en la organización básica para desarrollar una videoconferencia?
Antes:
Verificar disponibilidad del aula y que tenga acceso a la tecnología requerida.
Coordinar con el técnico la revisión del enlace y el audio e imagen.
Distribuir material para la realización de las actividades propuestas.
Coordinar el apoyo de las actividades a desarrollar. Organizar previamente la actividad con los estudiantes de manera que propicie el logro de los objetivos y habilidades a alcanzar.
Realizar un plan de contingencia por si llegara a fallar el enlace
Preparar los recursos que se van a utilizar. El profesor deberá tener el CD de la asignatura y las videoconferencias.
Conocer la escaleta técnica. Lista o minuta donde los productores escriben en orden, los pasos, segmentos o secciones que componen un programa.
Leer cuidadosamente y seguir las orientaciones metodológicas para la forma de organización de la enseñanza a impartir, en este caso Videoconferencia.
Estudiar las bibliografías básicas, complementarias y de consultas que sobre el tema en cuestión se ofrecen. Buscar otras si así lo considera para ampliar sus conocimientos.
Visualizar la videoconferencia antes de impartirla a los estudiantes,
Elaborar un plan de clases acorde a las orientaciones metodológicas y a las categorías didácticas propuestas.
Concurre al aula con tiempo suficiente de antelación, no solo para la preparación general y velar por la limpieza, escribir en pizarra (fecha, Asignatura, Tema, Título de la clase y Sumario), sino para comprobar el estado técnico de los medios a utilizar, Se debe probar el buen funcionamiento del video antes de la llegada de los estudiantes, así como tener lista la videoconferencia donde debe iniciar. (No siempre se cuenta con Auxiliares Técnicos Docentes y aún así, trabaje de conjunto con él en estos aspectos.).
Durante:
Dar la bienvenida a los participantes
Presentación de los presentes
Motivar la participación
Estar atento ante cualquier evento que pueda ocurrir y comunicarlo al encargado par si pronta solución.
Verificar que la sea señal sea clara para los demás.
Organizar el envío de productos.
Observa las actitudes asumidas por los estudiantes durante la videoconferencia.
Mantener la disciplina del aula y el buen desenvolvimiento del proceso.
No detener la videoconferencia salvo: que se haya indicado en las orientaciones metodológicas, o que el docente cuente con un modelo educativo mejor del que le ofrecen.
Después:
Realizar una evaluación del aspecto técnico y académico para su valoración.
Socializar la experiencia lograda.
Despedir la actividad.
Comentar la experiencia con otros facilitadores.
El profesor inicia reflexión y debate con los alumnos, aclara las dudas existentes. Hace énfasis en lo planteado en las orientaciones metodológicas.
Aproveche todas las intervenciones y el debate para reforzar las consideraciones éticas que debe tener el futuro profesional para el desempeño de la profesión.
Debe darse un espacio para poder establecer debate en el grupo y comprobar que el estudiante se ha apropiado del conocimiento. Realice así las preguntas de comprobación.
Modelos metodológicos
Modelo centrado en los medios | Modelo centrado en el profesorado | Modelo centrado en el estudiante | Modelo de Equilibrio |
El centro de atención es la herramienta tecnológica que se utiliza, ya que es la que transmite el conocimiento y es facilitadora, por ej.: la intranet. El profesor es solo un proveedor de contenidos y el estudiante emplea esos contenidos donde quiere y cuando quiere. | Las instituciones pretenden reproducir los esquemas presenciales con ayuda de las tecnologías, ya que el docente es el único que transmite el conocimiento, utiliza las mismas estrategias y es muy poco interactivo. | Los únicos modelos que se basan en el estudiante son los de auto aprendizaje y autoformación. | Es en el que cada uno de los 3 modelos expuestos tiene un papel fundamental pero ninguno es superior a los otros dos. Se usan los medios tecnológicos para facilitar la tarea de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y convertirse en un verdadero protagonista y gestor y el profesor para que sea un verdadero facilitador del aprendizaje. |
Modelos pedagógicos
Modelo pedagógico tradicional | Transmisionismo conductista | Romanticismo pedagógico | Desarrollismo pedagógico | Pedagogía socialista |
Los alumnos son receptores, forman su carácter basado en el ideal humanista el docente es el ejemplo. El método es academicista y verbalista. | Desarrolla la razón, se mide la conducta del alumno. El método es la fijación y control de objetivos instruccionales. | Importa la parte interior del alumno, como desarrolla sus habilidades y cualidades. El método es el ambiente natural. | Se basa en las necesidades y condiciones del alumno. El método es estimular ambientes de aprendizaje. | El individuo se desarrolla de acuerdo a la sociedad en que vive. El método es el trabajo productivo. |
Bibliografía
Formación universitaria por medio de la Web: un modelo integrador para el aprendizaje superior, en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad5/FormacionUniversitariaWeb_U5_ETE013.pdf consultado el 22/10/2011
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO en: http://www.rieoei.org/deloslectores/821Herrera.PDF consultado el 20/10/2011
Universidad de los Andes. Coordinación General de Estudios a Interactivos a Distancia. En: http://ceidis.ula.ve/index.php?Itemid=30&id=7&option=com_content&view=section consultado el 21/10/2011
